剑桥大学Second language education相关论文辅导有老师可以帮助我吗？

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　　第二语言教育硕士/医学研究(RSLE)是为期一年的研究硕士课程，重点是方法论培训。它面向有语言(包括英语)背景的学生，寻求在语言教育研究中发展丰富的知识和技能。本课程的一个主要部分是培养对应用语言学和社会科学研究方法的良好理解。该课程的特点是非常强调原创性和关键性，为全面的博士研究提供了一个极好的过渡和宝贵的入门经验。

　　主题路线采用了“第二语言教育”一词的广义定义。它审议与学校和社区语言教学有关的问题(如法语、德语、西班牙语、意大利语、汉语、俄语、阿拉伯语、乌尔都语等)。)以及世界各地与英语作为第二语言/外语/附加语言的教学有关的问题。这门课程的一个特点是它的基础广泛的培训，使学生能够在他们的研究中结合语言和社会分析。本课程中大量引用的学科和观点包括应用/教育语言学、社会语言学、第二语言习得、社会文化理论、教育双语和语言教师发展。

　　第二语言指除了一个人的语言之外所学的任何语言本国语;虽然这个概念被命名为第二-语言习得，也可以包括第三、第四或后续语言的学习。二语习得指学习者做什么;它没有提到以下方面的做法语言教学，虽然教学会影响习得。术语获得最初是用来强调学习过程的无意识本质，但是最近几年学问和获得已经成为同义词。

　　服务水平协议可以包括传统语言学习,但是它通常不包含能用两种语言。大多数二语习得研究人员认为双语是学习语言的最终结果，而不是过程本身，并认为这个术语指的是类似母语的流利性。然而，在教育和心理学等领域的作家们经常不严格地使用双语来指代各种形式的多语言现象。二语习得也不能与收购一个外语;相反，第二语言的学习和外语的学习在不同的情况下涉及相同的基本过程

　　第二语言习得的学科是应用语言学。它基础广泛，相对较新。以及的各个分支语言学，二语习得也与心理学和教育密切相关。为了将学科与学习过程本身分开，术语第二语言习得研究,第二语言研究，和第二语言习得研究也被使用。

　　二语习得研究始于跨学科领域;因此，很难确定准确的开始日期。[7]然而，有两篇论文被认为对二语习得的现代研究有很大的帮助:皮特科德尔1967年的论文学习者错误的意义拉里·塞林格1972年的文章中介语。[8]在接下来的几十年里，这个领域有了很大的发展。[7]自20世纪80年代以来，二语习得被从多种学科角度和理论角度进行研究。在21世纪初，一些研究表明，在5至11岁年龄段的儿童中，人类语言的习得与计算机语言(如Java)的习得是等价的，尽管这一点在教育工作者中尚未被广泛接受。[9]当今该领域的重要方法有系统功能语言学、社会文化理论、认知语言学，诺姆·乔姆斯基s普遍文法,技能获得理论和连接主义。

　　关于语言到底是如何学习的，已经有很多争论，许多问题仍然没有解决。第二语言习得有许多理论，但没有一个被所有二语习得研究者接受为完整的解释。由于二语习得领域的跨学科性质，这在可预见的未来是不可能发生的。尽管已经尝试提供一个更统一的解释，试图将第一语言习得和第二语言学习研究联系起来。

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